Medioa audiovisuales, una perspectiva al aporte significativo en el aula (Estado del arte)

El desarrollo de este ensayo permite sintetizar un rastreo hecho desde diferentes perspectivas acerca del uso de los medios audiovisuales para la enseñanza del lenguaje en la Educación Básica en la ciudad de Bogotá, para lograrlo se acudió a documentos de entidades oficiales, a repositorios universitarios y se encuestó a un grupo de docentes en ejercicio como complemento de la información documental recogida. Cabe anotar que este proyecto se enmarca dentro de un proceso investigativo iniciado en el Semillero de Investigación en Semiótica (SIS) y aportará a la propuesta de investigación “Semiótica y escuela: la producción audiovisual como estrategia de interpretación del panorama simbólico”. Por tanto, el presente texto dará cuenta del momento estado del arte de dicha propuesta investigativa permitiendo una compilación y una sistematización de la información, para lo cual consiste en realizar una revisión documental sobre los proyectos existentes de en distintas entidades, por otro lado la creación del estado del arte contribuye a la circulación de información generando una fuente de investigación previa y actual a próximos proyectos. El estado del arte se desarrollará teniendo en cuenta las pautas de la docente investigadora Molina (2005) quien explica que este tipo de abordaje puede tener tres perspectivas, para este caso se espera que la revisión otorgue premisas sobre la realidad existente y posibilidades para concretar el camino a seguir. Siguiendo la metodología se realizarán tres pasos: contextualización, clasificación y categorización. Durante la etapa de contextualización se indica o da cuenta del problema de investigación, de los espacios en los cuales se va a inferir este y las fuentes documentales que lo soportan. Por consiguiente en el paso de clasificación se harán filtros de los antecedentes que se van a indagar, uno de esos filtros es seleccionar información con no más de 10 años de anterioridad al año de realización del estado actual, otro filtro consiste en elegir información de entidades de reconocimiento en el sector educativo que tengan impacto o incidencia en la educación básica y finalmente documentos que se orienten a la formación o enseñanza en el área del lenguaje. Finalmente el tercer paso es una categorización de la información, lo que se busca es reducir los datos de la investigación en forma organizada con el fin de expresarlos para dar cuenta de la realidad o hallazgos según la problemática indagada, y además con el fin de hacer alguna contribución al área investigada. La etapa de categorización será entendida como el análisis de las categorías esbozadas y de allí se espera obtener un camino claro para la continuación del área o problemas planteados

Transmedias para la divulgación, uso y apropiación de investigaciones e innovaciones pedagógicas

81 p. : il., tablas; 30 cm.El documento recoge el desarrollar del proceso de investigación y formación, con el fin de cualificar el uso y apropiación de los resultados de investigaciones e innovaciones pedagógicas financiadas y apoyadas por el IDEP, en cinco (5) colegios oficiales del Distrito Capital, mediante la producción de narrativas con el fin de divulgarlas de manera innovadora (transmedia) de forma que impacten de manera más eficaz a sus comunidades académicas.Marco conceptual. -- Perspectiva metodológica. -- Resultados y análisis.A la cabeza de título : Informe Final Componente de investigaciónContrato IDEP 81 de 2017Incluye referencias bibliográficas y anexos

Problematicas educativas, docentes investigadores y política pública educativa distrital. /

Con el ánimo de caracterizar las problemáticas pedagógicas e investigativas de las localidades de Bogotá, se revisaron los núcleos o temas problematizados por los grupos de investigación, el desarrollo efectivo de las líneas propuestas por el IDEP. Además, se buscó identificar cuáles son las características de las practicas de maestros y de los grupos de los docentes – investigadores, cuáles son sus Intereses investigativos, cuáles son los problemas de investigación presentados por los 9 grupos de los Colegios Oficiales y sus propósitos de la investigación, las herramientas apropiadas o formuladas dentro del proceso investigativo, cuáles fueron los diseños de investigación, cuáles fueron las metodologías y enfoques de investigación usados por los grupos y el proceso de acompañamiento del equipo investigador.Presentación -- Estrategia de acompañamiento -- Implementación de la estrategia de acompañamiento -- Análisis de la estrategia de acompañamiento -- Caracterización de las principales problemáticas educativas y pedagógicas de las localidades de Bogotá -- Recomendaciones

Estrategia de comunicación y divulgación de las acciones que realizan docentes investigadores, innovadores y redes pedagógicas que propicien intercambio de saberes en la ciudad de Bogotá

A partir de la revisión de las políticas publicas locales sobre el tema de innovación educativa y de la exploración de un conjunto de conceptos relacionados, se propone un marco de análisis para la difusión de la innovación educativa y se realiza una primera descripción de los componentes del ecosistema distrital de innovación educativa de la ciudad. este marco es usado para realizar la formulación de una estrategia de comunicación y divulgación de las acciones innovadoras de docentes y directivos docentes, desarrollada en un conjunto de proyectos tácticos encaminados a mejorar los flujos de información al interior del ecosistema.Contrato 95 de 201

Problemáticas educativas, docentes investigadores y política pública educativa de Bogotá. /

La presente publicación del IDEP es el resultado del proceso de cualificación de los maestros y maestras del Distrito en la práctica de investigar en educación y pedagogía, a través del acompañamiento realizado por un equipo investigador que analiza el proceso de acompañamiento.Presentación 1.Estrategia de acompañamiento 2. Análisis de la estrategia de acompañamiento 3.Caracterización de la principales problemáticas educativas y pedagógicas en las localidades de Bogotá 4.Recomendaciones, Anexos, Bibliografía 5.Producción del saber de los grupos de investigación: Artículo I Proyección de vida en los estudiantes de educación media en Ciudad Bolívar Artículo II Factores influyentes en el proceso de articulación de la educación media Artículo III Proyecto Fénix para el fortalecimiento de la calidad educativa en la formación integral del estudiante repitente

Nuevas tecnologías, enseñanza y aprendizajes en tiempos de pandemia: comprensiones narrativas producidas por Profes en Acción 2020-2021.

157. Libro electrónico.La investigación Nuevas tecnologías, enseñanza y aprendizajes en tiempos de pandemia: Comprensiones narrativas producidas por Profes en acción 2020-2021, realizada durante el segundo semestre de 2021, se centró en comprender el papel y la labor de los profesores de colegios públicos de Bogotá durante los confinamientos por Covid 19 en 2020. La investigación se hizo con un enfoque cualitativo, incluyendo técnicas como el análisis de videos y las entrevistas, con el fin de establecer los diferentes usos de las tecnologías de la información y la comunicación, el impacto de la educación mediada por la virtualidad en los colegios públicos y la forma cómo los profesores hicieron frente a la situación. La investigación se hizo con profesores de colegios oficiales de Bogotá, quienes participaron de la Convocatoria de Profes en Acción -liderada por el Instituto de Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico IDEP- y desarrollan sus labores como profesores de bachillerato, especialmente en grados décimo y once. La visualización de los videos producidos por estos profesores ofreció algunas pautas para hacer entrevistas con algunos de ellos, con el fin de conocer su experiencia durante los confinamientos por covid 19 en 2020. En el estudio se analizaron categorías como educomunicación, didácticas mediáticas, brechas digitales, educación a distancia y educación en emergencia. Entre los resultados más importantes, vale la pena destacar el hecho de que los profesores utilizaron las nuevas tecnologías, incluidas las redes sociales, como un instrumento para acercarse a los estudiantes, especialmente en situaciones sociales extremas que debieron atestiguar durante los confinamientos. Igualmente, los profesores destacan la necesidad de trabajar en red y formar grupos de apoyo para cualificar la labor docente, así como ofrecer alternativas para el desarrollo de sus trabajos.Objeto del convenio ............................................................................................................................. 1 Título de la investigación .................................................................................................................... 1 Preliminares .......................................................................................................................................... 1 Antecedentes históricos de la Educación a distancia (EAD). ....................................................... 4 Una mirada a la historia de la Educación a Distancia (EAD) en Colombia................................. 7 ESTADO DEL ARTE ................................................................................................................................ 15 Antecedentes ...................................................................................................................................... 15 Descripción de la recolección y análisis de la literatura disponible ............................................ 17 Internacional ....................................................................................................................................... 21 Latinoamérica ..................................................................................................................................... 24 Investigaciones cuantitativas. Encuestas ....................................................................................... 30 Investigaciones exploratorias ........................................................................................................... 34 Nacional Colombia ............................................................................................................................. 37 Estado de las prácticas ..................................................................................................................... 42 Tendencias y tensiones. Estado del arte y Estado de las Prácticas .......................................... 48 Objetivo general ................................................................................................................................. 54 Específicos .......................................................................................................................................... 54 Contexto general ................................................................................................................................ 54 Mapa teórico-metodológico .............................................................................................................. 58 Técnicas .............................................................................................................................................. 62 Fases de trabajo ................................................................................................................................ 63 Marco conceptual ............................................................................................................................ 63 Educomunicación ............................................................................................................................... 63 Didácticas mediáticas ........................................................................................................................ 70 La brecha digital ................................................................................................................................. 73 Educación en tiempos de emergencia ............................................................................................ 77 Metodología ....................................................................................................................................... 80 Narrativas digitales ............................................................................................................................ 80 I. Identificación, recolección de información ............................................................................. 83 II. Análisis de la información. ................................................................................................... 84 Cuadro operativo metodológico ....................................................................................................... 85 Proceso de compilación, selección y análisis de la información ....................................... 87 Análisis inicial de la información recolectada en la visualización de los videos ....................... 95 Análisis de resultados ..................................................................................................................... 104 Educomunicación ............................................................................................................................. 107 Didácticas mediáticas ...................................................................................................................... 119 Brechas digitales .............................................................................................................................. 121 Educación y tic ................................................................................................................................. 123 Educación en emergencia .............................................................................................................. 126 Conclusiones y recomendaciones ................................................................................................. 127 Referencias bibliográficas ............................................................................................................... 140 Lista de imágenes Imagen 1. Lista de reproducción de Profes en Acción del canal de Youtube. .................................. 87 Imagen 2. Captura de pantalla del primer bloque de información de la ficha de observación. ....... 89 Imagen 3. Captura de pantalla del segundo bloque de información de la ficha de observación. .... 90 Imagen 4.: captura de pantalla del tercer y cuarto bloque de información de la ficha de observación. ...................................................................................................................................... 91 Imagen 5. captura de pantalla del quinto y sexto bloque de información de la ficha de observación. ........................................................................................................................................................... 91 Imagen 6. captura de pantalla del séptimo y octavo bloque de información de la ficha de observación. ...................................................................................................................................... 92 Imagen 7. Captura de pantalla de la matriz de triangulación Primera parte. ................................. 106 Imagen 8. Pantallazo matriz de triangulación Segunda parte. ....................................................... 107 Lista de tablas Tabla 1. Recopilación de acontecimientos históricos en la Educación a distancia. Tomado de: García Aretio (2001). ........................................................................................................................... 6 Tabla 2. Categorías analíticas. ........................................................................................................... 70 Tabla 3. Cuadro operativo metodológico .......................................................................................... 86 Tabla 4. URL de videos analizados. ................................................................................................... 94 Tabla 5. Instrumento de la entrevista. ............................................................................................ 104 Tabla 6. Códigos de identificación de profesores por áreas de conocimiento. .............................. 10

Medios y tecnologías de la información y la comunicación: una caracterización de las prácticas en instituciones escolares de Bogotá

El artículo presenta los aspectos conceptuales y metodológicos, el desarrollo y algunos resultados del estudio Escuela, Medios y Nuevas Tecnologías: una caracterización de las prácticas en Bogotá, realizado por la Universidad Nacional de Colombia. La investigación buscó identificar y caracterizar la incorporación, uso y apropiación de los medios y las tecnologías de la información y la comunicación en las instituciones escolares de la ciudad. Realizó un balance en la educación básica primaria, secundaria y media (pública y privada) de las actividades, experiencias y proyectos en prensa, radio, video, televisión e Internet, con miras a aportar elementos para la formulación de políticas públicas en el campo de la Comunicación/Educación, determinar las necesidades de cualificación de las prácticas, la formación de colectivos humanos en este campo y la creación y consolidación de nodos y redes

Pedagogical and technological competences, for the use of the system of school support of SED, as part of the academic management of the coordinating teacher (DDC), of IED Alfonso López Michelsen

La presente investigación, y su respectivo plan de intervención, fue realizada por Adriana Tibatá, estudiante de la Maestría de Gestión de la Educación Virtual, con el objetivo de analizar las diferentes competencias pedagógicas y tecnológicas que pueden contribuir al mejoramiento del uso del sistema de apoyo escolar (SAE), de la Secretaria de Educación Distrital (SED), que se relacionan con la gestión académica del directivo docente coordinador (DDC) en la IED Alfonso López Michelsen. En ese sentido, el presente documento explora el rol del DDC como líder institucional y formativo, por medio del desarrollo de una investigación descriptiva que contiene un análisis cualitativo y cuantitativo. Dicha recopilación permitió conocer la percepción que los directivos poseen sobre el uso del SAE; plataforma que tiene el potencial de convertirse en una herramienta de fortalecimiento de la gestión académica de las Instituciones Educativas Distritales y la valoración de las funciones que desempeña el DDC al interior de cada una. En consecuencia, a partir de los resultados obtenidos, se plantearon una serie de oportunidades de mejora, estrategias formativas y un plan de intervención dirigido a la SED, con el fin de buscar la optimización del SAE como herramienta capaz de potencializar las competencias del DDC, desde su gestión académica.This research, and its respective intervention plan, was carried out by Adriana Tibatá, student of the Master's Degree in Virtual Education Management, with the objective of analyzing the different pedagogical and technological competences that can contribute to the improvement of the use of the school support system (SAE), of the District Education Secretary (SED), which are related to the academic management of the coordinating teacher (DDC) in the IED Alfonso López Michelsen. In this sense, this document explores the role of the DDC as an institutional and formative leader, through the development of descriptive research that contains qualitative and quantitative analysis. This compilation allowed to know the perception that the directors have on the use of the SAE; platform that has the potential to become a tool for strengthening the academic management of the District Educational Institutions and the valuation of the functions that the DDC performs within each one. Consequently, based on the results obtained, a series of improvement opportunities, training strategies and an intervention plan aimed at the SED were proposed, with the aim of seeking the optimization of the SAE as a tool capable of potentiating the competences of the DDC, from its academic management.Magister en Gestión de la Educación Virtua

Problemáticas educativas, docentes investigadores y política pública educativa de Bogotá

Acompañamiento realizado por un equipo investigador del IDEP. Igualmente, el equipo investigador analiza el proceso de acompañamiento, hace una serie de recomendaciones sobre la investigación, los procesos de formación en investigación, la consolidación de redes pedagógicas y sobre la importancia de generar una política pública en investigación del Distrito. Finalmente, se encuentran los nueve artículos en los que se presentan los avances de las investigaciones elaboradas por los grupos de investigación de los colegios de las nueve localidades del Distrito que participaron durante todo el proceso. Se incluye, además, un artículo de la vigencia anterior. Los artículos corresponden a las tres líneas de investigación propuestas por el IDEP: Articulación de la educación media con la educación superior y el trabajo; Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para el acceso al conocimiento, y Desarrollo del pensamiento científico, que muestran la potencialidad, la magnitud y la calidad de la producción de los maestros y maestras del Distrito y de su papel en la sociedad como sujetos pedagógicos y políticos que producen saber pedagógico, conocimiento e innovación a partir de su práctica pedagógica y en aras de fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula, la institución educativa y en la sociedad en general

Gestión del talento humano que aplican los equipos directivos en la formación de los docentes de educación primaria en el distrito III de Managua, durante el II semestre 2021

El presente trabajo investigativo tiene como tema la gestión del talento humano que implementan los equipos directivos en la formación de los docentes de educación primaria del distrito III del Municipio de Managua, identificando la gestión del talento humano realizadas por los equipos directivos de los colegios, y diseñar propuesta de gestión del talento humano para los equipos de directivos que contribuya a la formación de los docentes, que aporte a la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de educación primaria. En cuanto a los aspectos metodológicos es de tipo descriptivo, de corte transversal, con un enfoque cualitativo. En cuanto al escenario la comunidad educativa tomada en cuenta es la modalidad de educación primaria del turno matutino. La información se recopiló de los equipos directivos y docentes a través de la técnica de entrevistas, guía de observación a los docentes y guía de análisis documental (legal, académico y administrativo). Los hallazgos más relevantes de la investigación se obtuvieron a través de la aplicación de instrumentos como la entrevista y guía de observación los que arrojaron las principales dificultades que están centradas en el desarrollo de competencias pedagógicas- didácticas ligadas a las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemática y tecnología educativa. Se realizó un análisis para fortalecer las dificultades relacionadas con la gestión del talento humano que garantice la formación de los docentes, tomando en consideración el marco teórico que contiene referentes muy valiosos que aportan a la mejora continua en las instituciones educativas para lo cual fue necesario la propuesta didáctica vinculada a superar dichas debilidades. Por lo tanto, el diseño de propuesta de plan de acompañamiento para la gestión del talento humano permitirá que los equipos directivos se orienten y tomen en cuenta los aspectos fundamentales para aportar a la formación docente que son de vital importancia para garantizar el aporte de los aprendizajes de los estudiantes y se logre la calidad educativ